Välitodistuksen kynnyksellä

Arviointia tapahtuu koko ajan. Sen tehtävänä on ohjata ja kannustaa sekä edistää oppimista, kuten opetussuunnitelman valtakunnallisissa perusteissa arvioinnin tehtävä määritellään. Oppilaan oppimista, työskentelyä ja käyttäytymistä tulee arvioida monipuolisesti, joka luo arviointikulttuurille lähtökohdat.

Jatkuva arviointi kiteytyy kirjalliseksi yleensä kotiin menevissä viesteissä ja erityisesti todistuksissa. Nyt on taas aika yhteenvedolle oppilaan syksyn saavutuksista, joka tietää pitkiä pohdinta hetkiä opettajille. Jokainen opettaja haluaa olla oikeudenmukainen ja kirjoittaa todistuksen, joka on todellinen, objektiivinen ja oikea. Kaikki tietävät miten suuri merkitys on koulun antamalla palautteella siihen minkälaisen käsityksen oppijana, osaajana ja ihmisenä oppilaat muodostavat. Todistuksen kirjoittaminen on aina myös opettajan itsereflektoinnin paikka, johon itse olen huomannut käyttäväni aikaa vuosivuodelta enemmän.

Tänä vuonna on todistuksien kirjoittamisessa lisää haasteita uuden opetussuunnitelman myötä. Meidän kunnassamme taito-ja taideaineista annetaan viidennelle asti lausepankin avulla kirjallinen todistus. Kuudennella kaikista aineista saa jo perinteisen numeron 4-10. Onneksi uusi opetussuunnitelma ja uusi toimintakulttuuri on itse osaltaan tuonut lisäresurssia todistuksen laatimiseen samanaikaisopetuksen eli työparien myötä. Toki onhan jotkin ryhmät nyt hieman suurempia, mutta itselleni on huikeaa ja rikastavaa tehdä työtä taitavan kollegan kanssa, jonka kanssa voi jakaa ilot ja surut yhtälailla. Vuorovaikutusta ei siis ole vain opettajan ja oppilaan välillä vaan myös opettajien kesken, joka kannustaa jokaista oppimaan lisää ja löytämään uusia ulottuvuuksia myös virheistään.

Suuri osa oppilaistamme hyppäsi uuteen opetussuunnitelmaan "pysty"metsästä, eli suoraan esim. viidennelle luokalle, jolloin ajatuksemme: tutustuu, opettelee, oppii, osaa, ei ihan toimi vielä luokka-asteittain. Mutta taitavat oppilaamme ovat meidät kyllä positiivisesti yllättäneet ja edenneet oppimisen portailla, jotkut jopa huipulle asti.

Olemme nyt syksyllä opetelleet käsityön kokonaista prosessia, sen dokumentointia ja oman työskentelyn arviointia suullisesti. Ennen todistuksien antamista haluan kuitenkin oppilaiden vielä sanoittavan omaa tekemistään ja siksi tämä viimeinen täysi työviikko on minun kalenterissani ARVIOINNIN VIIKKO.

3. ja 4.luokkalaisille

3. ja 4.luokkalaisille

Mukavahan on todistuksia miettiä, kun näin kivoja töitä on valmiitkin, vaikka arvioinnin kohteena onkin itse työskentelyprosessi ei tuote. Viidesluokkalainen poika lupasi, että saan laittaa tänne kuvan hänen työstään :). 

Seuraava lainaus mielessä ARVIOINTIVIIKKOON:

Kotiseudullamme ovat tärkeitä luonto ja sen tarjoamat materiaalit, lappilaiset värit, saamelaisuus, paikalliset eläimet, elinkeinot ja alueemme pukeutumiskulttuuri sekä vuodenajat. Käsityön opetuksen ydintehtävänä on syventää ja kartuttaa oppilaan käsityötietoja- ja taitoja. Vuosiluokilla 3-6 oppilas oppii käyttämään käsityön työ- ja dokumentointivälineitä turvallisesti ja mielekkäästi. Opetuksen tavoitteena on rohkaista luovuuteen, jotta sisäinen taiteilija säilyisi ja vapautuisi. Oppilas opettelee arvostamaan työn ja materiaalin laatua, sekä suhtautumaan arvioiden ja kriittisesti omiin valintoihinsa, tarjolla oleviin virikkeisiin, tuotteisiin ja palveluihin kuluttajana.
Tuetaan oppilaan luovuutta ja esteettisiä, teknisiä sekä fyysis-motorisia taitoja, unohtamatta ongelmanratkaisutaitoja sekä ymmärrystä teknologian arkipäivän ilmiöistä.Tutustutaan paikallisiin kädentaitajiin. (Sodankylän OPS2016 Käsityön opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 3-6)

Oppilas mukana pienissäkin päätöksissä - Motivaatio nousee.

Aiheena on runo. Viime kerralla on käyty oppikirjasta jo runoon liittyvät perusasiat ja teoriat, luettu kirjan runoja ja tehty niihin liittyviä tehtäviä. Nyt on aika luoda itse. Opettaja pyytää luokkaa keksimään neljä sanaa. Yksi vilkas poika hihkaisee: Mitä? - Ahaa, ensimmäinen sanahan jo siinä. Toinen sana on sinä, kolmas erä ja neljäs hätä.

Neljä ihan toisiinsa liittymätöntä sanaa ja opettaja iloisesti heittää haasteen oppilaille: Keksikää yksin tai pienessä ryhmässä näistä sanoista pieni runo. - Tiedätte mitä runo tarkoittaa? Hmm, nyt mielikuvitus käyttöön.

Luokka ottaa haasteen vastaan riemuiten. Itse keksittiin sanat ja saa tehdä töitä kaverin kanssa. Mitäs keksittäisiin? Yhdellä ryhmällä tarina lähtee kysymyksestä, toisella sanat vääntyvät räppiin. Kolmas kysyy: Saako sanoja taivuttaa? - No, totta ihmeessä.

Opettaja rajoittaa hieman tehtävään käytettävää aikaa, mutta ei se haittaa. Valmista tulee ilman minkäänlaisia työrauhaongelmia, kun kaikki innokkaina runoilevat. Nyt alkaa tehtävän toinen vaihe. - Hakekaapas tabletit. Tässä naapuriluokasta hieman lainalaitteita, jotta kaikille riittää yksi.

Seuraavaksi työskennellään yksin omalla laitteella. Tehtävänä on rakentaa runosta kuva, elokuva, animaatio tms. Voit valita juuri sen ohjelmasovelluksen, mikä on sinulle omin tapasi työskennellä. -Hei, saako käyttää Puppet Palsia? - Voinko tehdä sarjakuvan? - Nyt voit itse päättää!

Työskentely on napakkaa ja tavoitteellista. Halutaan saada valmista. Koulun jokainen tyhjä tila on käytössä, jotta äänitykset voidaan tehdä ilman hälyääniä. Opettaja seuraa ja ohjaa teknisesti. Oppilaiden täytyy haastaa ongelmanratkaisutaitojaan ja tehdä teknisiä sekä taiteellisia päätöksiä. Samalla runon muoto muuttuu tarinaksi... Hei, eikös runon yksi funktio olekin kertoa pieni tarina.

Oppilaiden tarinat muotoutuivat. Erilaisia lopputuloksia samasta runosta, sarjakuvaa, animaatiota. Keskusteluja hyvästä mausta, onnistumisen riemua, tekemisen iloa. Niistä oli Runo-tuntimme tehty.

Tähän opettaja toteaa: Taitavia oppilaita! Laaja-alaisia tavoitteita harjoiteltu pienellä kokonaisuudella. Oppilaan osallisuus opetuksen suunnittelussa, vaikka kuinka pienessä osassa, auttaa motivaatioon. TVT on hyvä renki, kun sen käyttöön on suunniteltu sisältö. Tehtävällä harjoiteltiin luovuutta, yhteistyötaitoja ja päätöksien tekoa. 

Lisäksi saimme hyvän keskustelun aikaan ilmiöstä hyvä maku ja sovelias kielenkäyttö. 

Makuaistista kuukauden teemaan: arvostamme erilaisuutta

"Vuorovaikutus ja monipuolinen työskentely ovat yhteisön kaikkien jäsenten oppimista ja työskentelyä ja hyvinvointia edistäviä tekijöitä." 

Olen lueskellut perusopetuksen toimintakulttuuri kappaletta Opetussuunnitelman perusteista 2014 ja Sodankylän opetussuunnitelmasta 2016. Toimintakulttuuri kappaleessa korostetaan monipuolisia työtapoja, kokeilemiseen rohkaisemisesta, toiminnallisuudesta ja elämyksistä. Moniaistisuutta ja monikanavaisuutta pyritään edistämään tieto- ja viestintäteknologiaa käyttäen.

Nyt uuden opetussuunnitelman tullessa käyttöön olen erityisesti kokenut tämän toimintakulttuurin muutoksen, ja sen kokeiluun kannustavan ilmapiirin itselleni merkittävän motivoivaksi. Opetussuunnitelma antaa luvan opettajalle olla luova, (itsekritiikkiä unohtamatta). Siksi toteutin lomaa edeltävän viimeisen saksan tunnin makuaistia hyväksi käyttäen.

                                     

Opetussuunnitelma haastaa meidät opettajat myös siihen miten saataisiin oppilaat osallistumaan, tähän opettajaa motivoivaan luovaan prosessiin. Oppilaille "pallon" heittäminen on erittäin hedelmällistä, jonka sain kokea myös lomaa edeltävällä viikolla, kun koulussamme käynnistettiin kuukauden teema ARVOSTAMME ERILAISUUTTA.

Oli hienoa olla "kärpäsenä katossa tai oikeastaan opettajana luokan perällä", kun oppilaat itse aloittivat ideoinnin miten teemakuukauden sanoma saadaan näkyväksi. Oppilaat keksivät työhönsä, jopa toiminnallisenmuodon, sen kautta koko koulua yhdistävän työtavan. Mahtavaa viidesluokka!                                    

                                         

Myös valokuvanäyttely aiheesta on koskettava. Digitaitoja itselleni kartuttaen, en voinut olla tekemättä videota myös näyttelystä.  Kiitokset kuutosille!                                                         

                                                                                        

Englantia eriyttäen

Viime keväänä kokeilin kuudennen luokan kanssa yksilöllistä etenemistä englannissa. Oppilaat valitsivat tavoitteet itse, joiden pohjalta etenivät ja tekivät kokeen. Kokemus oli mielenkiintoinen ja opettavainen. Kokeilun jälkeen vain pari oppilasta oli sitä mieltä, että palataan vanhaan opettajajohtoiseen, yhtä vauhtia etenevään kielenopetuksen junaan. Opettaja (eli minä) oli sitä mieltä, että näin suurella vapaudella 24 tuntia vuorokaudessa ei riitä haluttuun menestykseen.

Nyt olen miettinyt, ottanut oppia historianopettajakollegani järjestelmästä, suunnitellut uuden yksilöllisen etenemisen kokonaisuuden. Kova työ oli miettiä miten asian kokoan, mutta nyt kun olen saanut yhden kappaleen rungon rakennettua, luulen, että Yippee-kirjan muutkin kappaleet on palasteltavissa samantapaisella kaavalla itsearviointia ja testausta unohtamatta. Hieman jännittää itseäni miten homma lähtee käyntiin.

Täältä voit katsoa Australia-jakson koko suunnitelman


Laaja-alainen tavoite, oppimaan oppiminen, on ollut mielessäni tätä opetustapaa mietiskellessäni. Tietysti työtapa vastaa moneen muuhunkin tavoitteeseen, esimerkiksi osa työtavoista on valittu tvt-avusteisiksi. Itselleni opettajana asetan nyt alkuun tavoitteen opetella oneNoten käyttöä. Siinä olevat videointi ja audion nauhoitus mahdollisuudet antavat monta uutta toimintatapaa kielen opetukseen.

Koulussamme toimii pedagoginen tiimi, joka innostaa, kannustaa ja tukee uuden OPS:n tuomien näkökulmien, työtapojen ja tavoitteiden tuomista näkyväksi ja käytäntöön. Tiimissä päätimme juuri tänään lähteä tekemään laaja-alaisia tavoitteita näkyviksi. Käytävälle kootaan laaja-alaisien tavoitteiden seinää, johon mahdollisuuksien mukaan kuvataan myös työskentelyä niiden parissa. Kun pääsen vauhtiin englannin ryhmäni kanssa, saamme varmasti kuvamme sinne.

Oppimisympäristöihin tutustumassa

Kävimme neljän opettajan, rehtorin ja sivistystoiminnanjohtajan voimin tutustumisretkellä Lappeenrannassa. Tavoitteena tutustua oppimisympäristöihin ja saada hieman kuulla heidän opetussuunnitelmastaan.

15.9.2016 tutustuimme Lappeen kouluun, jossa mieleenpainuvimpia oppimisympäristöjä keräsin kuvina. Kouluun on järjestetty erilaiseen oppimiseen soveltuvia tiloja monipuolisesti ja esteettisellä otteella. Kävely tilasta toiseen oli miellyttävää ja motivoivaa. Mielestäni erittäin onnistunut kokonaisuus, josta näkee, että toimivuus on ollut ensisijalla, viihtyvyyttä ja ulkonäköä unohtamatta.

Lappeen koulussa saimme kuvauksen heidän Prokoulu-toiminnasta ja ongelmanratkaisukeskeisyydestään sekä monesta muusta heillä toimivaksi koetuistaan käytänteistä. Joutsenon koululta oli myös opettaja esittelemässä heidän opetussuunnitelmaa ja toimintatapoja, joissa erityisesti korostuvat uuden opetussuunnitelmamme laaja-alaiset tavoitteet. Paljon uusia ajatuksia pohdittavaksi ja reflektoitavaksi.

Kaukaan koulussa pääsimme tutustumaan, miten jo olemassa oleviin tiloihin on luotu viihtyisä ja toimiva nykyaikainen, perinteistä koulurakennusta kunnioittava, oppimisympäristö. Itselleni vierailu toi nostalgisia tunteita, olihan Kaukaan koulu ensimmäisiä kouluja, jossa itse olen työskennellyt aloittelevana opettajana sijaistehtävissä, ( olisiko ollut 1997) sekä Lauritsalan Visan lasten jumppaohjaajana liikuntasalissa.

Iltapäivällä pääsimme vielä tutustumaan Kesämäenrinteen kouluun, jossa oppimisympäristöjen muutos on juuri käynnissä. Saimme myös seurata heidän oppilaskuntansa palaveria, jossa oppilaat itse kävivät rakentavaa keskustelua kännyköiden käyttämisestä ruokalan tiloissa. Loistava värien käyttö tiloissa ja positiivinen ilmapiiri, niistä on hyvä oppimisympäristö tehty.

Vierailut saavat aina tarkastelemaan omaa työtään uudessa valossa, joka on opettajan työssä mielestäni erittäin tärkeää. Maailma kulkee eteenpäin, joka asettaa vaatimuksia ajatuksien tuuletukselle ja näkökulmien löytämiselle. Mahtavaa, että mahdollisuus tällaiseen tiedon jakamiseen, vierailuun ja yhteistyöhön on rakennettu.

Muistiin kirjoittamiani asioita Joutsenon koulun esittelystä.

Arvioinnin pienet askeleet

"Oppilaita ohjataan niin yksilöinä kuin ryhmänä havainnoimaan oppimistaan ja sen edistymistä sekä niihin vaikuttavia tekijöitä. Tarkoitus on, että opettajat auttavat oppilaita ymmärtämään tavoitteet ja etsimään niiden saavuttamiseksi parhaita toimintatapoja. " (Oph, 2014, 48)

Miten saan oppilaat arvioimaan omaa osallistumistaan, osaamistaan tai taitoaan? Itsearviointilomakkeet tuntuvat joissain tilanteissa liian raskailta, joissain tilanteissa ne ovat loistavia reflektoinnin välineitä. Olen pohdiskellut ja kokeillut pieniä reflektoinnin keinoja, jotka on nopeita ja näppäriä toteuttaa tunnin kuluessa, työn lomassa. 

Äidinkielen tunnilla tänään harjoittelimme ensin yhdyssanoja verkkotehtävien avulla, sen jälkeen jokainen sai käydä kirjoittamassa oman, mielenkiintoisen tai keksimänsä yhdyssanan seinälle. Yhdessä tarkastettiin seinän edessä seisoskellen kirjoituksia. Näin saimme näkyväksi osaamista. Tavoitteenani oli, että jokainen saisi onnistumisen kokemuksia ja samalla huomaisi miten paljon yhdessä jo osataan. Näkyväksi, yhteiseksi osaamiseksi, nimittämääni keinoa käytän myös kielten tunneilla, joissa sanojen opettelemisella on suuri merkitys. Oppilaista on jännää päästä kirjoittamaan taululle, jo tämä antaa lisämotivaatiota ja oppimisen iloa oppitunneille.

Kaikki saavat kirjoittaa yhdyssanoja SEINÄLLE!
Hauska lisä koulumme oppimisympäristöissä. Seinä, johon saa kirjoittaa.

Verkkotehtäviä Väinölässä.
(Luokkamme ovat kaikki nimetty kirjallisuuden paikkojen mukaan.)

Lähteet: Oph, 2014. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet.  http://www.oph.fi/ops2016/perusteet

Vahvuuksia ja positiivisuutta

Koulumme opettaja Eliisa Leskisenoja on tehnyt tutkimuksen vahvuuksista ja oppimisen ilosta. Hän väittelee aiheesta kuun lopussa Lapin yliopistossa. Meidän koululla on ollut ilo ja etuoikeus päästä nauttimaan hänen osaamisestaan ja asiantuntijuudestaan jo viime keväänä, kun hän esitteli miten vahvuuksia hyödyntämällä saadaan enemmän aikaan kuin negatiivisilla kommenteilla. Keväällä hahmotimme omia vahvuuksiamme ja nyt kokosimme tuota tietoa yhteen, jotta voimme vielä lisätä työyhteisömme hyvinvointia ja hyödyntää jokaisen vahvuuksia yhteistyössämme. Vuoden aikana jalkautamme vahvuudet myös oppilaiden käyttöön ja voimavaraksi.

Eliisa Leskisenoja

Monialaisia, laaja-alaisia, niistä on opetus tehty.

Oppilaat motivoituvat silminnähden, kun kirjoitustyö kerätäänkin Padletille. Työkaluja ja ohjelmia oppilaiden työn tueksi on netti pullollaan. Padlet on yksi niistä toimivista ohjelmista, joka soveltuu loistavasti omille tunneilleni. Laaja-alainen tavoite tieto- ja viestintätekniikan oppimisesta ja sen hyödyntämisestä ottaa isoja harppauksia pienillä keinoilla.

Pääsin tänään ilokseni starttaamaan vielä kolmannen kerran monialaisien oppimiskokonaisuuksien ideointia ja pohdintaa. Oppilaiden osallistaminen heti aluksi tuo monta näkökulmaa aiheen valintaan ja opettajat ovatkin runsaudenpulan edessä saadessaan miettiä seuraavaa askelta suunnittelussa. Oppilaissa on niin paljon mielikuvitusta ja elävää ideaa, mitä kaikkea saadaankaan aikaan yhdessä tehden.

Oppilaat ohjaimissa

Perinteisesti tulee itse tehtyä Kahoot-pelit ja classroomtools.net-pelit oppilaille valmiiksi. Oppilaiden motivaationäyttäisi olevan kuitenkin korkeammalla tasolla pidempään, kun he ovat ensin itse tehneet pelin, jota pelataan. Laitettiin classroomtools-pelit ihan Pedanettiin talteen, jotta niitä voi luokan poissaolijatkin pelata, niin halutessaan. Olen myös vahvasti sitä mieltä, että oppimista tapahtui paljon enemmän itse peliä tehdessä, kuin sitä vaan pelatessa. Monta sanaa on kirjoitettu ja mietitty mitä ne ovatkaan suomeksi. Työtapa on mitä mainioin, jos välineitä riittää ja opettaja-/ ohjaajaresurssi on kohdallaan.

Kahoot ja oppilaat ohjaimissa. 

Saimme mieluisia vieraita kouluumme. Sotilassoittokunta Rovaniemeltä kävi esittämässä meille mukaansatempaavan konsertin. Loistavaa, kun uudenlainen oppimisympäristö tulee meidän luokse ja samalla vie meidät uusiin mielikuvitusmaailmoihin. Tänään musiikki vei Frozenin lumiukkoleikkeihin, Tao Taon satuihin, Peukaloisen retkiin ja Muumilaaksoon. Lopuksi vielä kuulimme kunniamarssin Porilaisten Marssi, jonka kuuntelimme seisaaltaan. Mikä elämys! Kiitos!

Ilmiöitä etsimässä

Ilmiöoppiminen on lähtökuopissaan. Ollaanhan koulussa ilmiöitä opiskeltu jo aikaisemminkin, mutta nyt uuden opetussuunnitelman myötä ensimmäinen pallo heitettiinkin oppilaille. Oppilaat, jotka ovat jo viisi vuotta toteuttaneet projekteja, oppimistehtäviä ja ryhmätöitä opettajan antaman aiheen mukaan tarvitsevat ohjausta ottamaan suunnitteluvastuu itselleen.

Kuntamme opetussuunnitelmassa on sovittu, että jokainen luokka-aste kirjaa vuosisuunnitelmaan yhden aiheen, joka toteutetaan monialaisena oppimiskokonaisuutena. Aiheen valitsevat oppilaat. Koska vielä harjoittelemme uusia oppimismalleja, päädyimme luokan ja luokanopettajan kanssa valitsemaan nyt vain yhden yhteisen aiheen, jonka puitteissa oppilaat voivat eriyttää omaa työskentelyään oman mielenkiintonsa mukaan.

Aluksi katsoimme mitä olimme suunnitelleet viime keväänä tutustuessamme opetussuunnitelman sisältöihin sekä hieman silmäilimme vielä oppiaineiden opetussuunnitelmista kirjoitettuja lyhennelmiä. Aiheita kertyikin ihan runsaasti pienen motivointi- ja johdattelupuheen vanavedessä, jonka jälkeen huomasimme niiden muodostavan neljä erilaista teemaryhmää. Äänestyksen jälkeen päädyimme valitsemaan kulttuuriryhmän monialaisen oppimiskokonaisuuden aiheeksi. Luokanopettaja laittoi tarkkaantalteen loput kolme aiheryhmää, sillä mikä estää toteuttamasta tänä vuonna niitä kaikkia. Nyt vain etsimme sen kysymyksen ja ilmiön, ja monialaisen oppimiskokonaisuussuunnitelman suunnitelmapallo heitetään luokanopettajalle, joka suunnittelee ajankohdan ja tarvittavat opettajat ja oppiaineet toiminnalle.

6.luokka suunnittelemassa

Monialaisia oppimiskokonaisuuksia ja laaja-alaisia tavoitteita

Yhteistyössä herää monta uutta ajatusta. Kävin tänään Rehtorini, Anne Onnelan, kanssa Vuotson koululla monialaisten oppimiskokonaisuuksien merkeissä. Yhdessä pohdimme miten toteuttaa oppilaiden ja vanhempien osallistumista oppimiskokonaisuuksiin. Löysimme myös toisenlaisen tavan lähteä monialaisiin oppimiskokonaisuuksiin. Nyt teemapäivä onkin heti aluksi, luomassa oppilaille ihmettelyn oppimisympäristön.

Retkisuunnitelman teossa

Vuotson koululla on ollut ilo saada yhteistyökumppaniksi Kemijoki Oy, jonka kanssa koko koulu toteuttaa retkipäivän Mutenian kylään. Retkelle lähtee myös oppilaiden vanhempia mukaan.
Retkipäivä toimii monialaisien oppimiskokonaisuuksien lähtölaukauksena Vuotson koulun oppilaille.

Mutenian kylän historia koskettaa suurta osaa oppilaita ja varmasti herättää kysymyksiä ja ajatuksia, joihin voidaan lähteä etsimään vastauksia koulutyön puitteissa retken jälkeen. Ajatuksena on, että palatessaan kouluun oppilaat miettivät opettajien, ja mahdollisesti kotona myös vanhempien kanssa, mitä retkestä jäi mielen päälle. Sen jälkeen oppilaat itse pohtivat miten he lähtisivät asiaa, ilmiötä, selvittämään ja opettajat ohjaavat mihin oppiaineen opetussuunnitelman sisältöön työskentely voidaan liittää.

Ilmiö, joka tutkitaan, voi olla koko luokan yhteinen tai siinä voi olla erilaisia osuuksia pienemmillä ryhmillä. Oppimiskokonaisuuden keston päättävät opettajat, kun ilmiön laajuus voidaan arvioida retkipäivän jälkeen. Toiveissa on, että oppilaat voivat etsiä myös tietoa omilta vanhemmiltaan tai isovanhemmiltaan. Lopulliset tuotokset esitellään vanhemmille vanhempainilloissa tai muissa tilaisuuksissa.

Pääsin tänään myös vaihtamaan rooleja oppilaitteni kanssa! Tavoitteeni on siirtää oppilaat keskiöön oppitunneilla ja tänään vaihdoimme paikkaa saksan tunnilla. Oppilaat opettivat sanoja minulle. On riemastuttavaa seurata miten oppilaat rohkaistuvat kielen käyttäjinä ja esiintyjinä, kun heille antaa turvallisen ja kannustavan tilan sitä harjoitella. Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu oli laaja-alaisista tavoitteista tämän päivän näkökulmani.

Oppilaat opettajana

Alla hieman kuvia Vuotson reissusta. Syksy saapuu varoittamatta, mutta on Lappi kaunista seutua.

Vuotson koulu

Syksy hiipii jängälle.

Vuotso ja Lapin värit

Lappi on kaunis.

Yksi poro luurasi tienlaidassa, mutta ei ehtinyt kuvaan.

Minä ja Rehtori Anne Onnela

Kieliä, nukketeatteria ja uutta OPS:a

Koulumme oli mukana pari vuotta sitten Comenius-projektissa, jossa opetusmenetelmänä käytettiin nukketeatteria. (Europe on a String) Sen aikana kokeilin nukketeatterin työtapoja varsinkin kielten tunneilla ja mielestäni ne soveltuvat hyvin uuden opetussuunnitelman henkeen. Oppilas on aktiivinen tekijä, ryhmässä toimimista harjoitellaan, tvt-taitoja kartutetaan kuvaamalla tuotoksia ja paljon muuta.

Jo Comenius-projektin aikana huomasin, miten oppilaiden kynnys esiintyä ja puhua vierasta kieltä loiventui, kun sai toimia nuken kautta, roolissa. Tämä mielestäni antaa enemmän mahdollisuuksia jokaiselle oppilaalle toimia.

Harjoittelimme kertomaan itsestä fraasien avulla. Oppilas sai keksiä lauseiden loput haluamallaan tavalla, joko mielikuvituksella tai ihan todellisia asioita.

Aihealueita, ideoita ja mielikuvitusta

Kaikki käsityön ryhmät ovat nyt päässeet vauhtiin. Muutama oppilas ei pitänyt suunnittelutyötä ollenkaan tekemisenä, mutta suurin osa ymmärsi, että ei voi vaan ottaa materiaalia ja aloittaa. Ryhmien suunnittelemissa aihealueissa on valinnanvaraa jokaiselle tehdä mieleinen ja itse kehitelty käsityö. Jotenkin tuntuu niin hykerryttävältä, kun saa oppilaalle sanoa: Sinä suunnittelet ja sinä mietit. Minä olen tässä apuna ja neuvon sinua tarvittaessa sekä opetan tekniikan, jolla voit suunnitelmasi toteuttaa.

Käsityön kokonainen prosessi

Käsityön OPS. Keskiössä oppilas, oppilaan suunnitelma ja monimateriaalisuus. Viides ja kuudesluokka aloitti tänään vuoden urakkansa. Osa kuudenluokan oppilaista oli hieman hämillään, kun ei enää ollutkaan teknistä ja tekstiilityötä ja kokoonnuimmekin yhdessä työstämään vuosisuunnitelmaa. Lähdimme ideasta. Oppilailla oli todella hyviä ajatuksia kokonaisen käsityöprosessin osiksi, sellaisiakin, mitä ei itse tullut ajatelleeksi, kuten testaus työn valmistuttua ja ylpeys valmiista työstä.

Kokonainen käsityöprosessi

Hyvä on työskennellä samanaikaisopettajana opettajan kanssa, jonka kanssa on tehnyt töitä jo parin vuoden ajan opsin ympärillä. Toinen täydentää toisen lauseita ja homma toimii. Pelasimme molempien ryhmien kanssa myös Kahootin käsityövälineistä. Peli olikin mukava lopetus tunnille, jossa pyrittiin haastamaan oppilaiden mielikuvitusta ja luovuutta. Osaa hieman turhautti, kun ei päästy tarttumaan tekemiseen heti. Ensikerraksi olisikin kiva keksiä jotakin pientä, vaikka askartelua lopuksi, sillä suunnitteluun tarvitaan varmasti vielä ainakin ensi viikon tunnit.    - Pientä askartelua koristamaan käytävää, jotain yhteisöllistä, hmm. Nyt täytyy miettiä, mietinpä lisää huomenna välituntivalvonnassa oppilaiden kanssa. Sieltä ne mielenkiintoisimmat ideat lähtevät lentämään!

Käsityö ja suunnittelu

Käsityön opetussuunnitelma uudistui isolla otteella nyt uuden opetussuunnitelman myötä. Sodankylässä on aikaisemmin valittu, joko tekstiilityö tai tekninen työ jo viidenneltä, mutta nyt on monimateriaalinen käsityö koko peruskoulun ajan. Sen myötä tekstiiliopettajan työni on muuttunut yhteisopettajuudeksi ja digiopettajuudeksi. Luokan keskiössä on oppilas ja oppilaan ideat, motivaatio ja oivallus. Tänään oli minun ensimmäinen tuntini tekstiilityön opettajana uuden opetussuunnitelman toteuttajana.

Lähdimme suunnittelusta. Johdatimme teknisen työn opettajan kanssa oppilaat suunnittelun saloihin. Mistä suunnittelu lähtee, mitä siihen kuuluu, miten se voi edetä ja mitkä asiat vaikuttavat. Annoimme oppilaille erittäin höllä parametrit suunnitteluunsa ja kuinkas sitten kävikään:

Suurimmassa osassa suunnitelmia näkyy suosikkipeli-Pokemon Go. Keskustelimme oppilaiden kanssa tuotemerkeistä ja siitä miten käsityössä voi toteuttaa itseään ja omaa luovuuttaan. Ei ole tarvetta plagiointiin tms. Opetussuunnitelmamme oivalluksena ja ohjenuorana on sisäisen taiteilijan säilyttäminen - sitä pitää siis harjoitella ja opettaa. Kotitehtäväksi oppilaille annettiin pohdintatehtävä oman työn ideointia varten ja innolla odotan ensi viikkoa, sillä käytäväkeskusteluissa oli jo viitteitä mielenkiintoisista omista ideoista. Luulenpa, että seuraavalle suunnittelevalle ryhmälle osaan jo antaa paremmin omia ideoita löytäviä ohjeita ja ohjausta. Opettajan työ on oppia läpi uran! 

Motoristit kiusaamista vastaan

Todellinen uuden opsin mukainen päivä tänään. Olimme koko koulun ja naapuri koulun voimin tapahtumassa Motoristit koulukiusaamista vastaan. Loistava tilaisuus! Ensin opimme liikenteestä, kun käveltiin Sodankylän urheiluhallille, koimme mehenkeä yhdessä pihalla odotellessamme motoristeja, joita tuli niin monta, että laskutkin menivät sekaisin. Oikea elämys! Salissa harjoittelimme kuuntelemista ja sehän onnistui täydellisesti, kun esitykset olivat aivan huippuja. Kiitos kovasti motoristeille ja Taikuri Luttiselle ja kaikille, jotka järjestivät tilaisuuden. Oli mahtavaa!

Tänään kunnan käsityönopettajat kokoontuivat keskustelemaan uuden opetussuunnitelman tavoitteista ja vaatimuksista. Keskustelimme dokumentoinnista, johon totesimme, että Office365 ja Pedanet ovat ensisijaiset tallennuspaikat. Uusien tavoitteiden asteittain käyttöönotto on oppilaiden ja opettajien kannalta nyt siirtymäkaudella tavoitteena. Keskustelimme käytännön työstä ja oltiin aikalailla sitä mieltä, että aloitetaan nyt aihepiirit edellä ja tunnustellen, miten edetään. Tapaamme uudelleen jonkin ajan kuluttua, kun kaikki ovat päässeet vauhtiin. Vartaistuki on kullanarvoista, näin
aineenopettajan työssä. Yhdessä tehden on mukavampaakin.

Käsityön OPS Sodankylä

Englantia ja saksaa

Lukuvuoden ensimmäiset tunnit ovat aina jänniä, vaikka ryhmät olisivat tuttuja. Englannin uuteen opetussuunnitelmaan ei minulla olekaan niin hyvää tatsia kuin saksaan ja käsityöhön, kun en ollut sen laatimisessa aktiivisesti mukana. Itselleni on nyt otettava läksyjä ja luettava opetussuunnitelma oikein ajatuksella ja hartaasti. Laaja-alaiset tavoitteet ovat kuitenkin mielessä jo toisista aineista, joten keskityn ainekohtaiseen osioon.

En vaihtanut kirjasarjaa, opetan vielä Yippeellä, sillä en nähnyt mitään uutta ja mullistavaa uusissa kirjasarjoissa. - Vaikka niissä luki uuden opetussuunnitelman mukainen, teki mieli kysäistä, että mistähän kohtaa... ehkä ne eivät vain avautuneet minulle. Ajattelin myös ensin kuulostella muiden kokemuksia uusista sarjoista, itse kun pidän tuosta Yippeestä. Sitä voi helposti eriyttää tarpeiden mukaan, sen tarina ei ole liian sitova ja kulttuurikappaleet ovat sopivan laajuisia.

Saksan oppikirjoista ei sitten oikeastaan ole mitään sanomista. Oikeastaan ei ole oikein hyvää kirjasarjaa tarjolla, joka olisi ajankohtainen, kannustava ja motivoiva. Toivottavasti joku kustantaja tekisi jotain. Haaveena olisi muokattavissa oleva sähköinenkirjapohja, jota voisi itse rikastaa vuosien varrella. Tekstejä, dialogeja, luettuina natiivien toimesta. Ehkäpä jokunen kielioppiin liittyvä esimerkki tehtävä. Nyt hankin oppilaille lukukirjat ja teen tehtävät itse tai oikeastaan laitan oppilaat tekemään aina, kun mahdollista. Classroom tools, Socrative, Kahoot ja Google forms ovat varmaan käytössä ennemmän ja enemmän.

Perustimme Pedanettiin sivut A2 saksalle, johon on tarkoitus kerätä tämän vuoden opettajan tekemät materiaalit ja hyväksi koetut linkit. Onneksi sain yhteistyökaveriksi toisen saksaa opettavan opettajan, yhdessä tekemällä saadaan enemmän aikaiseksi. Yhteistyössä teemme myös käsityön opetuksen suunnittelua. Ajatuksena on aluksi tutustuttaa oppilaat luokkiin ja työvälineisiin, sen avuksi tein Kahootin työvälineistä. Ensimmäisen pelikerran jälkeen todettiin, että hyvä, mutta lisää kysymyksiä! Sittenhän huomisaamun hyppytunnin ohjelma on suunniteltu: Lisää kuvia ja kysymyksiä Kahootiin :).
Kahoot Käsityö välineitä

Aloitimme koristelemalla vihkot, ja kerroin oppilaille, miten arviointi on muuttunut uuden opetussuunnitelman myötä laajemmaksi ja kokonaisvaltaisemmaksi osaamisen ja oppimisen arvioinniksi. Kerroin miten he voivat itse säädellä opeteltavien sanastojen määrää ja tehdä niistä, joko vihkoon tai sähköisille alustoille sanalistoja itseänsä varten. Minimirajat toki on, mutta maksimi on oppilaista itsestään kiinni. Valinnaisessa kielessä oppilaat ovat jo valmiiksi erittäin motivoituneita ja jo viime vuonna annoin oppilaille paljon mahdollisuuksia eriyttää ylöspäin omien resurssien mukaan. Ja se kannatti.

Pokémon Go

Työskentelin tänään luokanopettajan rinnalla neljännessä luokassa. Jatkoimme viime keväänä aloitettuja monialaisten oppimiskokonaisuuksien suunnittelua. Oppilailla olikin monta uutta ideaa - usea niistä liittyi Pokémon Go-peliin. Onneksi kokeilin itse peliä kesällä ja osasin olla mukana keskustelussa. (Toinen etuni onkin omat lapset, joista nuorimmainen vielä alaluokkien puolella, niin olen vähän kärryillä mitä puhutaan ja touhutaan.) Nyt on opella iso kasa arvokkaita ideoita ja toinen toistaan mielikuvituksellisempia projekteja ja oppimiskokonaisuuksia. On se oppilaita motivoivaa, tuo oman tekemisen suunnittelu ja ideointi. Saamme sitten nähdä miten itse Mok innostaa, kun sen kimppuun päästään.

Perinteistä koulun yhteistä tuntia vietettiin tänään muistutellen koulumme toimintatapoja ja esitellen henkilökuntaa. Lämminhenkinen tilaisuus tuo aina itselleni tunteen me-hengestä ja minulle se on tärkeä osa työilmapiiriä. Samassa tilaisuudessa heräteltiin tämän vuoden oppilaskunnan hallitukseen ehdokkaiksi lähtijöitä ja lopuksi tehtiin poistumisharjoitus ensisijaiselle kokoontumispaikalle. Turvallisuutta on aina hyvä harjoitella ja harjoitus tekee mestarin, tässä tapauksessa nopeuttanee poistumista tositilanteessa.

Omassa työssäni valmistauduin uuden opsin käyttöönottoon luomalla Pedanettiin A2-saksa sivuston. Kolleegani kanssa olemme sopineet rakentavamme sivuston, johon keräämme tänä vuonna opsin aihepiirien mukaiset oppimateriaalipaketit. Yhdessä tehden saamme varmasti paljon enemmän aikaiseksi, miksi tehdä päällekkäisiä asioita, kun voi tehdä yhteistyössä.

 Luokkani sisustus on kyllä ihan minun harteilla, ja hieman kesken, mutta mahtuu sinne sisälle ja ihan istumaankin :).

Monialaiset oppimiskokonaisuudet

Viime keväänä aloittelimme monialaisien oppimiskokonaisuuksien suunnittelun koko koulun voimin. Oppilailla oli lyhyesti esitellyt ainekohtaiset tekstit tämän vuoden opetussuunnitelmiensa sisällöistä. Lyhennelmät, tai oikeastaan otteet sisällöistä, koska virallisen opetussuunnitelman tekstit eivät ole lyhyitä ja osin ovat sellaista kieltä ettei se ole lapselle ihan helppoa ymmärtää. - Pedagogista opettajakieltä, jos näin voi tekstiä kutsua.

Oppilaat pohtivat, kukin luokka eritavoin, omia ideoita ilmiöksi, joita voisi kaikissa oppiaineissa tutkia ja opiskella. Hauskoja tuotoksia. Eräässäkin oli esitelty ilmiö BANAANI. Yhteistä tekemiselle oli ryhmätyö ja yhdessä tekeminen, myös luokkarajoja ylitettiin, kun kuudesluokkalaiset pohtivat ilmiöitä ekaluokkalaisien kanssa.

Tänään opettajakokouksessa virittäydyimme monialaisien oppimiskokonaisuuksien jatkotyöstämiseen ja täytäntöönpanoon. Nyt on siis opettajien vuoro suunnittelussa, jonka jälkeen tarvittaessa pallo siirtyy jälleen oppilaille, tai ihan miten kukin opettajaryhmä katsoo omalle porukalle työn sopivan. Tavoitteena on kirjata vähintään yksi kokonaisuus vuosisuunnitelmaan, mutta kuka estää tekemästä useampia kokonaisuuksia vuoden aikana, jos ideoita riittää, ja ne ovat tarkoituksen mukaisia.

Itse aineenopettajana luokanopettajien keskellä saatan päästä toteuttamaan useampaakin ilmiötä. Suunnittelutyö on tässä vaiheessa enemmänkin mielestäni luokanopettajan käsissä, mutta kielet ja käsityö ovat aineita, joista löytyy sisältöjä varmasti useampaakin ilmiöön ja mielenkiinnolla odotan yhteistyökuvioita jokaisen työkaverini kanssa.

Vesoillen oppimisympäristöt mielessä

Koulu on muutoksessa. Minun työ opettajana on muutoksessa. Onneksi muutosta ei tarvitse tehdä yksin. Koulullamme pyritään kaikin keinoin lisäämään yhteistyötä ja onneksi siihen on osoitettu resurssejakin. Oppimisympäristöjäkin pääsemme mietiskelemään muutoksen helpottamiseksi.

Tänään meille esiteltiin sisustussuunnittelijan toimesta Lappeenrannan koulujen, uusia, miellyttäviä ja viihtyisiä oppimisympäristöjä, joita oli tehty vanhoihin kouluihin. Pidän ajatuksesta, että mietitään miten vanhasta koulusta voidaan pintaremontein saada uutta ja viihtyisää.  Alustuksen jälkeen hienoja ideoita pursui opettajakolleegoideni ajatuksista, miten meidän kouluamme voidaan pienillä ja tehokkailla muutoksilla muuttaa opetussuunnitelman hengen mukaiseksi. Mieleeni jäi erityisesti miten oppilaiden yksilöllisiä tarpeita on huomioitu jo luokkatilojen muutoksien ideoinneissa. Oppilaantuntemus on A ja O meidän työssä ja sen tulee olla mukana myös oppimisympäristöjen suunnittelussa.

Omaa luokkaani, jossa opetan lähinnä kieliä, ei vielä viedä muutoksen tielle. Ensin tarvitsen oivalluksen mitä luokalta haluan ja tarvitsen. Nyt haluan edetä maltilla, hosuen ei hyvää saa ellei tuuri käy... Mutta laitan huomenna kesälomamatkoilta tuomani koristeet kuitenkin.

Lukuvuosi 2016 alkaa, huomenna eka Veso

Nyt ollaan lähtökuopissa ottamaan uusi opetussuunnitelma käyttöön. Pari vuotta on sitä pohdittu ja viilattu - viilattu ja pohdittu. Henkilökohtaisesti olen erityisen tyytyväinen kuntamme opettajien ja rehtoreiden ponnistukseen ja lopputulokseen. Selkeää, ytimekästä ja paikallisuutta huomioivaa tekstiä. Toinenkin tyytyväisyyden aihe on se, että työnantajani mahdollisti digiharppauksen samanaikaisesti opetussuunnitelmavalmistelujen kanssa.

Viime vuotta tarkastellessani voin todeta, että oli välillä tiukkaa aikatauluttamista ja kiirettä. Tämä vuosi tuo toivottavasti hieman rytmikkäämmän kiireen jos kiirettä ollenkaan. Ajattelin, kun nyt otamme uuden opetussuunnitelman käyttöön, niin jos vaikka kirjoittelisin tänne blogiin siitä miten se mielestäni näkyy työssäni. Saattaa olla ihan mielenkiintoista lukemista sitten ensi kesäloman kynnyksellä. Ehkä :)

Tänään, kaksi päivää ennen kuin oppilaat saapuvat, kävin töissä kuikuilemassa. Siellä oli tehty remonttia kesäloman aikana ja osa koulusta näyttää jo valmiilta vastaanottamaan muutoksen tuulet. Oma luokkani oli sama vanha, mutta koulunkäynninohjaaja oli järjestänyt kalusteet kivasti, joten minunkin luokka näytti sopivasti orientoituneelta uuteen. Etsin viime kevään monialaisien oppimiskokonaisuuksien oppilaiden suunnittelua varten tekemiäni ohjeita ystäväkollegalle ja huomasin ilokseni hymyileväni tulevalle. On se vaan kiva taas aloittaa! Ja Jännää!